與技術(shù)和人有關(guān)的因素可能會(huì)限制技術(shù)傳達(dá)指令式培訓(xùn)方式(TDI)的發(fā)展。寬帶是基本要求，盡管發(fā)展迅速，但還是有些人不能獲得高速的專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)連接。有些人還在使用標(biāo)準(zhǔn)的撥號(hào)連接，因此在下載音頻、視頻以及彩色圖片的時(shí)候要花很長(zhǎng)的時(shí)間。在這種情境下，興趣和動(dòng)機(jī)都會(huì)下降。
第二個(gè)問(wèn)題就是TDI把學(xué)什么、怎么學(xué)的決策權(quán)更多地交給了學(xué)習(xí)者，這樣，高個(gè)人控制就會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，尤其是那些低能力或無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。一種可能的解決辦法就是用適應(yīng)性指導(dǎo)來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)者的控制，即學(xué)習(xí)者需要得到另外一些信息，以做出關(guān)于如何最好地分配他們的活動(dòng)并提升績(jī)效的有效決策。然而。即使有這樣的指導(dǎo)，TDI也似乎不適合用于教授人際技能。
另外一個(gè)可能的障礙是與人有關(guān)的因素。在課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，員工通常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中最好的部分就是他們?cè)谂嘤?xùn)課程中發(fā)展起來(lái)的人際網(wǎng)絡(luò)，但這種同事感情在TDI中并不容易形成，盡管有關(guān)基于網(wǎng)絡(luò)和基于課堂的培訓(xùn)研究的元分析結(jié)果表明，在知識(shí)傳授方面兩種方法同樣有效，而且，除非企業(yè)在工作時(shí)聞中預(yù)留出學(xué)習(xí)時(shí)間，否則員工必須自己找時(shí)間學(xué)習(xí)。
盡管有人喜歡在家里、飛機(jī)上、旅館房間等地方擠出一些時(shí)間來(lái)用電腦或CD進(jìn)行學(xué)習(xí)，但另外一些人會(huì)認(rèn)為利用業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)是對(duì)其個(gè)人生活毫無(wú)道理地侵犯。這就產(chǎn)生了一個(gè)有趣的問(wèn)題。如果公司在正常工作時(shí)間內(nèi)不提供時(shí)間進(jìn)行員工培訓(xùn)，這是否就是隨心所欲地延長(zhǎng)工作日呢？有些企業(yè)，如Glaxo Smith Kline公司就會(huì)敦促經(jīng)理人們?cè)诠ぷ魅仗峁r(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。另外一些雇主提供工具來(lái)幫助員工在工作日中劃出一部分時(shí)間用于培訓(xùn)。思科給員工警示帶拉在他們的小辦公間門(mén)口，還有一些會(huì)分發(fā)“學(xué)習(xí)中”的標(biāo)志。由于學(xué)習(xí)已成為日常工作——以及日常生活的一部分，更多公司會(huì)制定有關(guān)這些問(wèn)題的政策。
如果你在考慮為員工提供TDI，專(zhuān)家建議關(guān)鍵是從賣(mài)家那里測(cè)驗(yàn)每門(mén)潛在課程的驅(qū)動(dòng)力。體驗(yàn)這門(mén)課程，看是否容易訪問(wèn)其網(wǎng)址、下載速度有多快以及是否提供高質(zhì)量的可帶回家的信息。是否課程的所有要素進(jìn)行了整合？是否一周中任何一天的任何時(shí)候都可以獲得技術(shù)支持？如果一門(mén)在線課程中員工不能獲取在需要的時(shí)候提供的幫助，它就沒(méi)有多大用處。支持不足就等于阻止學(xué)習(xí)者。用實(shí)驗(yàn)性群體測(cè)試產(chǎn)品，如果你們企業(yè)資金有限，就要求免費(fèi)試用。在進(jìn)一步投資之前免費(fèi)培訓(xùn)幾個(gè)人。索要反饋，然后引誘其他員工試用。怎樣做？可以在新員工的上崗培訓(xùn)中去推進(jìn)，或鼓勵(lì)經(jīng)理人們把它作為績(jī)效評(píng)價(jià)的目標(biāo)。
最后一個(gè)問(wèn)題是，誰(shuí)從電子化學(xué)習(xí)中受益最大？最近的研究表明，參與者花在每個(gè)模塊的時(shí)間以及他們花在實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間上差異很大。很顯然，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到最多的是那些利用了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和花了更多時(shí)間完成體驗(yàn)的人。