關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的后天培養(yǎng)，布魯斯發(fā)現(xiàn)嚴(yán)格的管教加上適度的(但不嚴(yán)重)破例是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)烈信號。下次如果你認(rèn)為父母對你的管教可能有點(diǎn)太嚴(yán)格了，或許會讓你在這方面受益，尤其是如果他們會允許你偶爾破例一次。同樣，曼弗雷德·凱茨(Manfred Kets)認(rèn)為，我們出生后頭五年獲得的經(jīng)歷對培養(yǎng)日后從事領(lǐng)導(dǎo)活動的愿望以及選擇的領(lǐng)導(dǎo)方式有最為深遠(yuǎn)的影響。他描述了國王腓力普(King Philip)和王后奧林匹亞斯(Queen Olympias)教育孩子上的分歧如何在他們的兒子亞歷山大大帝(Alexander the Great)內(nèi)心播下了雄才大略的種子，使之最終成為所向披靡的領(lǐng)導(dǎo)者。亞歷山大在危難時刻繼承了父親的王位——對于這種雄心壯志，他慈愛的母親很少會勸止。
雖然這個問題會引起一些爭議和討論，偶爾可以讓你喝上一杯免費(fèi)的飲料，但對于我們推動關(guān)鍵問題的發(fā)展，即該如何培養(yǎng)下一代領(lǐng)導(dǎo)者，卻起不到什么真正的幫助作用。我們遇到過許多領(lǐng)導(dǎo)者，他們明顯就是“天生”的領(lǐng)導(dǎo)者(即他們有“合適”的基因組合、背景等)，但最終并沒有成為領(lǐng)導(dǎo)者，或者成為悲慘的、失敗的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)樗麄儫o法或不愿學(xué)習(xí)。我們還遇到過另外一些人，表面上看，他們似乎天生只能追隨他人，但是他們選擇不斷學(xué)習(xí)，反而在領(lǐng)導(dǎo)方面取得了成功。這歸根到底是因?yàn)樗麄冇袚?dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的志向和強(qiáng)烈的愿望。